國外學者認為，對教學進行反思應該從三個層面（領域）揭示和確定有效教學，這三個領域分別是（）、（）、（）。

有效教學反思伴隨著教師終身職業(yè)生涯。（）

如何進課堂時間優(yōu)化管理？

教學的表現(xiàn)性目標取向首先有布魯納提出。( )

有效教學所需的四個主要條件？

有效課堂教學基本要求有哪些？

教師可以從哪些方面進行有效教學反思？

有效教學的五個要素有哪些？

有效教學的目標應該側重教學的（）功能

國內外學者應該對有效教學特征認識應該力求一致。( )