有效教學(xué)設(shè)計的概念及分類？

如何進(jìn)行有效教學(xué)反思即有效教學(xué)反思的途徑。

國內(nèi)學(xué)者按照教學(xué)活動的階段把有效教學(xué)策略分為準(zhǔn)備策略（）和評價策略。

講解不需要預(yù)設(shè)，教師可以在課堂教學(xué)時隨時使用。( )

國外學(xué)者認(rèn)為，對教學(xué)進(jìn)行反思應(yīng)該從三個層面（領(lǐng)域）揭示和確定有效教學(xué)，這三個領(lǐng)域分別是（）、（）、（）。

講授法往往是無效或低效的教學(xué)方法。( )

教師可以從哪些方面進(jìn)行有效教學(xué)反思？

教學(xué)的表現(xiàn)性目標(biāo)取向首先有布魯納提出。( )

有效課堂教學(xué)基本要求有哪些？

學(xué)習(xí)者一般特征包括其生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、智能及情感等方面的特征。（）