教師擁有立體多維的知識(shí)結(jié)構(gòu)中應(yīng)該有：本體性知識(shí)、（）、涉及具體課堂情境的實(shí)踐性知識(shí)、（）、（）、有關(guān)認(rèn)識(shí)論和方法論方面的知識(shí)。

在間接學(xué)習(xí)知識(shí)一般要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段，即感知-理解-鞏固-（）

學(xué)習(xí)者一般特征包括其生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、智能及情感等方面的特征。（）

如何在課堂教學(xué)實(shí)施合作探究學(xué)習(xí)？

教學(xué)目標(biāo)制定的取向有：普遍性目標(biāo)取向、（）、（）、（）。

如何進(jìn)行有效教學(xué)反思即有效教學(xué)反思的途徑。

三維教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)子目標(biāo)是什么及其各自的使命與功能？

淺析教學(xué)目標(biāo)制定的四種取向？

有效教學(xué)所需的四個(gè)主要條件？

有效教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該側(cè)重教學(xué)的（）功能