學習者一般特征包括其生理發(fā)展、認知發(fā)展、智能及情感等方面的特征。（）

教學目標最上位概念是（）。

有效的教學評價主體不僅要多元化，還要形成多元主體參與與互動，形成學生、教師、同行、專家、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式。（）

講解不需要預設(shè)，教師可以在課堂教學時隨時使用。( )

有效教學反思伴隨著教師終身職業(yè)生涯。（）

有效教學的五大要素分別是（）、（）、（）、（）、（）。

有效教學的目標應該側(cè)重教學的（）功能

只要制定了相關(guān)規(guī)章制度、培養(yǎng)師生的課前準備的能力與習慣就達到了有效的課前準備。( )

育人性、（）、（）是教學環(huán)境特殊性所在。

教師有效課前準備的內(nèi)容有哪些？