綜合分析20世紀(jì)90年代國際全民教育思想的基本觀點(diǎn)。

美國為加強(qiáng)女童教育， 所采取的主要措施之一是取締單一性別學(xué)校。

首次提出了“強(qiáng)迫教育”概念的古希臘學(xué)者是（）

早在原始社會和古代階級社會，就存在一定形式的義務(wù)教育。

實(shí)施義務(wù)教育的國家，都要求適齡兒童必須到學(xué)校接受義務(wù)教育。

家校合作活動(dòng)的最終目的是為了有效實(shí)施學(xué)校的教育計(jì)劃。

簡述韓國義務(wù)教育階段教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)。

俄國在沙皇統(tǒng)治時(shí)期就已正式建立起義務(wù)教育制度。

為促進(jìn)義務(wù)教育階段普通教育與職業(yè)教育的相互溝通與融合，采取“普職雙軌體系下轉(zhuǎn)換模式”的國家是（）

發(fā)展性教師評價(jià)所奉行的四條原則是：發(fā)展性原則、“三全”原則、保密原則和（）