綜合分析義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

澳大利亞的教育主要是由各州、領(lǐng)地政府實(shí)施自主管理。

與其他歷史時期的義務(wù)教育相比，中世紀(jì)的義務(wù)教育具有明顯的（）

綜合課程的三種基本類型包括：社會本位綜合課程、經(jīng)驗(yàn)本位綜合課程和（）

一種以調(diào)動五感、用整個身體進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法叫（）

教育均衡

應(yīng)促進(jìn)自我專業(yè)發(fā)展，這是指（）

從20世紀(jì)初開始，各發(fā)達(dá)國家已基本上普及了初中教育。

埃及的義務(wù)教育由地方政府全權(quán)負(fù)責(zé)。

當(dāng)代俄羅斯義務(wù)教育改革的動向之一，是改“教學(xué)計劃”為“規(guī)范性指標(biāo)”，擴(kuò)大課程實(shí)施的靈活性。