首次提出了“強(qiáng)迫教育”概念的古希臘學(xué)者是（）

美國(guó)為加強(qiáng)女童教育， 所采取的主要措施之一是取締單一性別學(xué)校。

一種以調(diào)動(dòng)五感、用整個(gè)身體進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法叫（）

埃及的義務(wù)教育由地方政府全權(quán)負(fù)責(zé)。

在我國(guó)，“義務(wù)教育”概念的正式使用始于清政府頒布的（）

20世紀(jì)70年代以來，英國(guó)對(duì)特殊兒童實(shí)施一體化教育和（）

韓國(guó)現(xiàn)行義務(wù)教育學(xué)制是（）

家校合作活動(dòng)的最終目的是為了有效實(shí)施學(xué)校的教育計(jì)劃。

為廣泛籌集教育發(fā)展資金，埃及政府實(shí)施了“教育工資稅”制度。

請(qǐng)舉例說明國(guó)際上義務(wù)教育學(xué)校安全管理方面所存在的主要問題。