在我國(guó)，“義務(wù)教育”概念的正式使用始于清政府頒布的（）

20世紀(jì)70年代以來(lái)，英國(guó)對(duì)特殊兒童實(shí)施一體化教育和（）

韓國(guó)現(xiàn)行義務(wù)教育學(xué)制是（）

多元文化教育倡導(dǎo)反偏見(jiàn)和歧視的思想，主張對(duì)不同文化與價(jià)值觀的包容與尊重。

簡(jiǎn)述日本“學(xué)社融合”的主要模式。

綜合分析20世紀(jì)90年代國(guó)際全民教育思想的基本觀點(diǎn)。

從20世紀(jì)初開(kāi)始，各發(fā)達(dá)國(guó)家已基本上普及了初中教育。

朝鮮提出，教育的目的是把人們培養(yǎng)成為具有自主性和創(chuàng)造性的共產(chǎn)主義革命人才。

為促進(jìn)義務(wù)教育階段普通教育與職業(yè)教育的相互溝通與融合，采取“普職雙軌體系下轉(zhuǎn)換模式”的國(guó)家是（）

一種以調(diào)動(dòng)五感、用整個(gè)身體進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法叫（）