單項選擇題用一組測試題去測定某種教育現(xiàn)象的實際情境，從而收集資料數(shù)據(jù)進行研究的方法是（）。

A.紙筆測試法
B.訪談法
C.問卷法
D.實驗法


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3.多項選擇題英國哲學(xué)家斯賓塞的教育思想包括（）等。

A.對傳統(tǒng)古典主義教育的批判
B.教育準(zhǔn)備說
C.特別強調(diào)科學(xué)知識最有價值
D.提出與“五種活動”相應(yīng)的注重科學(xué)知識的課程體系

4.多項選擇題學(xué)者斯基爾克的情境分析課程研制模式，主要包括（）。

A.分析情境
B.確定目標(biāo)
C.設(shè)計方案
D.解釋與實施
E.檢查、評價反饋與重建

6.多項選擇題古德萊特認(rèn)為存在著五種不同的課程，即（）、運作的課程及經(jīng)驗的課程。

A.理想的課程
B.正式的課程
C.領(lǐng)悟的課程
D.隱形的課程

7.多項選擇題人本主義心理對學(xué)校課程的影響主要包括（）等。

A.要給學(xué)生提供有意義的學(xué)習(xí)材料
B.要提供給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情境等
C.在課程與教學(xué)方面強調(diào)行為目標(biāo)
D.要考慮學(xué)生的主體地位

9.多項選擇題古德萊特認(rèn)為存在著五種不同的課程，即（）。

A.理想的課程
B.正式的課程
C.領(lǐng)悟的課程
D.隱性的課程
E.運作的課程
F.經(jīng)驗的課程

最新試題

最早提出“課程目標(biāo)”并將其作為課程開發(fā)的出發(fā)點和歸屬的學(xué)者是（）。

題型：多項選擇題

課程既非純粹的客觀事物，也非徹底的觀念形態(tài)。

題型：判斷題

古羅馬時期杰出的教育家和演說家昆體良的（）主要論述了演說的修養(yǎng)和方法問題，是西方最早的教育專著。

題型：單項選擇題

（）是教師在教學(xué)過程中根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境對教材內(nèi)容進行方法化處理，形成具體有效的教學(xué)設(shè)計。

題型：單項選擇題

20世紀(jì)70年代，美國課程論專家蔡斯將課程目標(biāo)區(qū)分為三個層次，即（）。

題型：多項選擇題

校本課程開發(fā)模式只有需求-主導(dǎo)這種模式。

題型：判斷題

課程的定義是唯一的，是美國學(xué)者魯爾提出的。

題型：判斷題

美國理論家派納在其著作《理解課程》中提出了由“課程開發(fā)”范式轉(zhuǎn)向“課程理解”范式。

題型：判斷題

校本課程開發(fā)不是同國家的課程相對立的開發(fā)方式，而是課程開發(fā)的必然趨勢。

題型：判斷題

（）是教育評價的重要組成部分，它是指通過一定的方法途徑對課程計劃、活動及結(jié)果等有關(guān)問題的價值或者特點做出判斷，并追求和促進課程發(fā)展的過程。

題型：單項選擇題