一般說來，合科教學在（）的作用是成功的。

在相互適應取向的教學設計中，學生（）。

“量的研究”方法是建立在實證主義哲學對（）的信奉的基礎上的。

在課程與教學評價的基本取向中，（）把人的主體性提到了一個很高的位置。

主體取向的評價對應于利維的評價的（）。

相互適應取向視野中的教師是（）。

下列不屬于STS課程的理論的觀點是（）。

在“鄉(xiāng)土教育論”中，哈爾尼希提出的課程名稱是（）。

課程創(chuàng)生取向研究的方法是（）。

文納特卡計劃與道爾頓計劃的共同出發(fā)點都是為了使教育（）。