在具體的閱讀教學過程中，教師要靈活采用教學方法。

教師在口語交際教學過程中不用做什么，只要給學生提供足夠的時間就可以。

現(xiàn)行小學語文教材中有略讀課、看圖學文、（）類型的課文。

（）又叫講讀課、示范課，一般列為單元之首，是教師引導學生掌握如何閱讀、如何理解、如何運用、積累語言、體會作者思想感情等學法的示范課。

師生關系直接影響教師的教法和學生的學法。

一本繪本至少包含三個故事，第一個是文字講述的故事，第二個是圖畫講述的故事，第三個是（）產(chǎn)生的故事。

一般地說，屬于思想認識、內(nèi)容和結構上的問題應該改，屬于字、詞、句和標點符號上的錯誤和毛病應當批。

寫作教學中應該安排命題作文和半命題作文。

記敘文取材廣泛，形式多樣，是借助敘述、描寫、（）等表達方式記敘社會生活中的人、事、景物的情態(tài)及其發(fā)展過程，用以表現(xiàn)作者的思想、抒發(fā)作者的某種感情的文章。

教師的教學基本功是教師上好一堂課的一個重要條件。