詞語是詞和（）的總稱。

“喚醒學生的生活經驗”是詞語教學中的（）方法。

高年級閱讀教學的基本流程是：初步感知、質疑探究、品讀提升、（）。

“四讀自改法”：一讀，通讀全文；二讀，默讀習作；三讀，逐段逐句輕聲細讀；四讀，是（）。

在具體的閱讀教學過程中，教師要靈活采用教學方法。

在閱讀教學中，閱讀能力包括閱讀理解能力、閱讀技能、閱讀思維能力、閱讀感悟能力，閱讀鑒賞能力等。

看圖說話只要把圖片內容自由表達出來即可，因此可以鼓勵學生隨意說。

部編版教科書習作內容大致可分為：記實作文、想象作文、說明文、（）。

一般地說，屬于思想認識、內容和結構上的問題應該改，屬于字、詞、句和標點符號上的錯誤和毛病應當批。

師生關系直接影響教師的教法和學生的學法。