一般說來，合科教學(xué)在（）的作用是成功的。

在課程要素中，（）是支配課程的核心要素。

在課程與教學(xué)評價的基本取向中，（）把人的主體性提到了一個很高的位置。

20世紀80年代以后倡導(dǎo)的“校本課程開發(fā)”追求（）。

網(wǎng)絡(luò)化社會的基本交往方式稱為（）。

教學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢必將是（）。

課程創(chuàng)生取向研究的方法是（）。

“學(xué)科結(jié)構(gòu)運動”所采用的是課程實施的模式是（）。

“小學(xué)生可以把音樂、公民、地球科學(xué)、視覺藝術(shù)等分散的學(xué)科整合起來去研究環(huán)境問題”，這表述的是“環(huán)境教育課程”中的（）。

主體取向的評價對應(yīng)于利維的評價的（）。