A.進(jìn)程類前識(shí)字環(huán)境
B.名稱類前識(shí)字環(huán)境
C.警示類前識(shí)字環(huán)境
D.圖畫類前識(shí)字環(huán)境
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A.豐富的語(yǔ)言環(huán)境
B.豐富的文字環(huán)境
C.豐富的交流環(huán)境
D.豐富的書寫環(huán)境
A.進(jìn)程類前識(shí)字環(huán)境
B.名稱類前識(shí)字環(huán)境
C.警示類前識(shí)字環(huán)境
D.圖畫類前識(shí)字環(huán)境
A.操作性
B.知識(shí)性
C.文字性
D.學(xué)習(xí)性
A.進(jìn)程類
B.名稱類
C.警示類
D.圖畫類
A.符號(hào)和文字功能意識(shí)
B.符號(hào)和文字形式意識(shí)
C.符號(hào)和文字規(guī)則意識(shí)
D.符號(hào)和文字意義意識(shí)
最新試題
簡(jiǎn)要說(shuō)明幼兒園談話活動(dòng)的基本特點(diǎn)。
關(guān)于“師幼互動(dòng)”表述不正確的是∶高質(zhì)量的師幼互動(dòng)()
教師充分利用語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)間,安排豐富的、蘊(yùn)涵學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的活動(dòng),盡可能排除干擾的策略是()
早期閱讀活動(dòng)中幫助幼兒明確閱讀內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)是()
在討論高質(zhì)量教育支持的師幼互動(dòng)時(shí),作為教師,可采取的策略不包括()
能夠把握談話的關(guān)鍵信息和中心內(nèi)容的傾聽(tīng)技能是()
兩歲兒童句法結(jié)構(gòu)發(fā)展水平一般處于()
示范者行為與模仿者反應(yīng)之間存在功能關(guān)系的一種模仿是()
對(duì)外部環(huán)境的感知能力
影響學(xué)前兒童第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是()