基礎型課程的內容是基礎的，以基礎知識和基本技能為主。

CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。

從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學校課程。

教學計劃的核心問題是課程的設置。

將課程視為學科和教材的定義，將學生直接經(jīng)驗的學習作為重點。

美國學者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”，屬于課程評價的目的游離評價。

校本課程是教育部門依據(jù)當?shù)氐恼?、?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。

目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

課程目標四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預測性、操作性。

教育改革的核心是課程的改革。