A.課程目標(biāo)的基本特征
B.教學(xué)計(jì)劃的基本特征
C.教學(xué)大綱的基本特征
D.教學(xué)目標(biāo)的基本特征
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A、現(xiàn)代化
B、綜合化
C、系統(tǒng)化
D、理論化
A、基礎(chǔ)因素
B、智能
C、思維
D、能力因素
A、講授提綱和講義
B、教科書(shū)和參考書(shū)
C、教科書(shū)和講義
D、講義和參考書(shū)
A、教育目的
B、培養(yǎng)目標(biāo)
C、課程目標(biāo)
D、教學(xué)目標(biāo)
A.教師
B.學(xué)生
C.教學(xué)
D.課程
最新試題
從課程制定者或管理制度層次,課程類(lèi)型分為國(guó)家課程;地方課程;學(xué)校課程。
地方課程將國(guó)家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。
開(kāi)設(shè)哪些科目是教學(xué)計(jì)劃的中心問(wèn)題。
被稱(chēng)為“課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是杜威。
課程設(shè)計(jì)是根據(jù)課程設(shè)計(jì)的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。
真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。
我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具備的三個(gè)基本特征是強(qiáng)制性;普通性;基礎(chǔ)性。
在課程發(fā)展的整個(gè)過(guò)程中,關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程評(píng)價(jià)。
編制課程的過(guò)程模式是由克伯屈提出來(lái)的。
目的游離評(píng)價(jià)模式是斯克里文提出來(lái)的目的完全游離的評(píng)價(jià)模式。