A、實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
B、實施素質(zhì)教育
C、實施科教興國戰(zhàn)略
D、把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位
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A、導(dǎo)向作用
B、選擇作用
C、激勵作用
D、定位作用
A、知識
B、能力
C、態(tài)度
D、素質(zhì)
A、評價作用
B、評價功能
C、教育功能
D、全面發(fā)展功能
A、為直接維持自己生存
B、為獲得生活生活上必需品(間接保全自己)
C、為撫養(yǎng)子女
D、為更好履行社會義務(wù)、維持正常社會關(guān)系
A、個人本位論
B、社會本位論
C、個人全面發(fā)展學(xué)說
D、個人社會本位論
最新試題
剖析社會本位論的教育目的。
應(yīng)試教育的核心點是教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。
創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征,更是一種人格特征,是一種精神狀態(tài)。
狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。
素質(zhì)教育是一個宏觀的指導(dǎo)方針,是一種特殊的教育模式。
教育目的一般由兩部分組成:一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)作出規(guī)定,二是就教育所要培養(yǎng)出的人個人價值作出規(guī)定。
教育目的并不是對一切教育工作都具有指導(dǎo)意義。
素質(zhì)教育包含了從精英主義教育向全民教育的教育思想的轉(zhuǎn)變。
創(chuàng)造美的能力既包括藝術(shù)美的創(chuàng)造也包括生活美的創(chuàng)造。
素質(zhì)教育的時代特征就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才。