A.逐漸分化原則
B.綜合貫通原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則
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A.操作性條件反應(yīng)與強(qiáng)化原理
B.最近發(fā)展區(qū)
C.學(xué)科結(jié)構(gòu)
D.有意義學(xué)習(xí)
A.布魯納
B.加涅
C.奧蘇伯爾
D.斯金納
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.下位學(xué)習(xí)
C.上位學(xué)習(xí)
D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
A.課程開發(fā)
B.課程結(jié)構(gòu)
C.課程組織
D.課程實(shí)施
A.學(xué)科中心論
B.教材的心理化
C.教學(xué)的理論化
D.教育的心理學(xué)化
最新試題
相互適應(yīng)取向視野中的教師是（）。
合成教育的核心思想是（）。
“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)”所采用的是課程實(shí)施的模式是（）。
對(duì)于“學(xué)生特殊客體論”，下列表述中正確的是（）。
“合成課程”最基本的特征是（）。
目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)的基本方法論是（）。
主體取向的評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)于利維的評(píng)價(jià)的（）。
（）指教師對(duì)成功地實(shí)施課程變革計(jì)劃的自信心和態(tài)度。
支配20世紀(jì)課程改革的主導(dǎo)價(jià)值觀是（）。
“小學(xué)生可以把音樂、公民、地球科學(xué)、視覺藝術(shù)等分散的學(xué)科整合起來去研究環(huán)境問題”，這表述的是“環(huán)境教育課程”中的（）。