A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.下位學(xué)習(xí)
C.上位學(xué)習(xí)
D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
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A.課程開發(fā)
B.課程結(jié)構(gòu)
C.課程組織
D.課程實(shí)施
A.學(xué)科中心論
B.教材的心理化
C.教學(xué)的理論化
D.教育的心理學(xué)化
A.斯賓塞
B.杜威
C.赫爾巴特
D.盧梭
A.課程評(píng)價(jià)
B.課程論
C.課程開發(fā)
D.教學(xué)論
A.學(xué)科結(jié)構(gòu)
B.教師
C.學(xué)生
D.環(huán)境
最新試題
課程創(chuàng)生取向研究的方法是()。
教學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)必將是()。
“小學(xué)生可以把音樂、公民、地球科學(xué)、視覺藝術(shù)等分散的學(xué)科整合起來去研究環(huán)境問題”,這表述的是“環(huán)境教育課程”中的()。
20世紀(jì)70年代以后課程研究取向是()。
()指教師對(duì)成功地實(shí)施課程變革計(jì)劃的自信心和態(tài)度。
在課程要素中,()是支配課程的核心要素。
支配20世紀(jì)課程改革的主導(dǎo)價(jià)值觀是()。
根據(jù)克雷因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的劃分,()是班級(jí)的所有學(xué)生參與共同學(xué)習(xí)過程的課時(shí)。
在古典的考試型時(shí)期,評(píng)價(jià)的主要形式是()。
在“鄉(xiāng)土教育論”中,哈爾尼希提出的課程名稱是()。