發(fā)展性評價在內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)綜合性，在標準上應(yīng)體現(xiàn)（）。

教育功能基本上可分為兩類即：社會功能和（）。

卡爾·羅杰斯1942年出版了（）一書，系統(tǒng)地提出了他的非指導(dǎo)性治療理論及方法。

20世紀70年代，美國教育學(xué)家（）提出了社會行動道德教育模式。

全面教育質(zhì)量管理的基本特點是堅持質(zhì)量管理的（）、全員性和全程性。

基礎(chǔ)教育的突出特點是具有基礎(chǔ)性、（）、普及性。

（）的突出特點是具有基礎(chǔ)性、全面性、普及性。

面向21世紀教育的主旋律是四個學(xué)會，即學(xué)會認知、（）、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。

（）的主要觀點是，兒童只需要觀察就可以獲得大量新的行為，而這一過程的實質(zhì)是替代強化。

桑代克在（）中指出，凡是存在的東西都有數(shù)量，凡是有數(shù)量的東西都可以測量的論斷。