公民教育是以（）為基本目標(biāo)。

當(dāng)前日本在基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)上增加了綜合學(xué)習(xí)時間，將原有的三板塊變?yōu)椋ǎ?/p>

（）國學(xué)校德育的主要內(nèi)容是公民教育道德教育。

贊可夫在（）年發(fā)表《教學(xué)與發(fā)展》一書，提出了著名的發(fā)展性教學(xué)理論。

（）是指學(xué)校對學(xué)生所產(chǎn)生的教學(xué)影響程度。

桑代克在（）中指出，凡是存在的東西都有數(shù)量，凡是有數(shù)量的東西都可以測量的論斷。

價值澄清理論包括四個基本要素，即關(guān)注生活、接受現(xiàn)實(shí)、啟發(fā)思考和（）。

（）的實(shí)施主要是通過將教育的權(quán)力與責(zé)任轉(zhuǎn)移到學(xué)校層面。

全面教育質(zhì)量管理的基本特點(diǎn)是堅(jiān)持質(zhì)量管理的（）、全員性和全程性。

泰勒經(jīng)過（）年研究，在其著作中首次提出了教育評價的概念。