有效教學(xué)設(shè)計的概念及分類？

講授法往往是無效或低效的教學(xué)方法。( )

國內(nèi)學(xué)者按照教學(xué)活動的階段把有效教學(xué)策略分為準(zhǔn)備策略（）和評價策略。

只要制定了相關(guān)規(guī)章制度、培養(yǎng)師生的課前準(zhǔn)備的能力與習(xí)慣就達(dá)到了有效的課前準(zhǔn)備。( )

教師在反思中明確問題經(jīng)歷了模糊感知、逐漸清晰、最終明確的認(rèn)知過程。（）

講解不需要預(yù)設(shè)，教師可以在課堂教學(xué)時隨時使用。( )

三維教學(xué)目標(biāo)的三個子目標(biāo)是什么及其各自的使命與功能？

淺析教學(xué)目標(biāo)制定的四種取向？

如何進課堂時間優(yōu)化管理？

在間接學(xué)習(xí)知識一般要經(jīng)過四個階段，即感知-理解-鞏固-（）