教學“三維”目標不包括（）

教師擁有立體多維的知識結構中應該有：本體性知識、（）、涉及具體課堂情境的實踐性知識、（）、（）、有關認識論和方法論方面的知識。

講解不需要預設，教師可以在課堂教學時隨時使用。( )

只要制定了相關規(guī)章制度、培養(yǎng)師生的課前準備的能力與習慣就達到了有效的課前準備。( )

教學目標最上位概念是（）。

國外學者認為，對教學進行反思應該從三個層面（領域）揭示和確定有效教學，這三個領域分別是（）、（）、（）。

教師知識結構的核心是（）

學習者一般特征包括其生理發(fā)展、認知發(fā)展、智能及情感等方面的特征。（）

教師在反思中明確問題經(jīng)歷了模糊感知、逐漸清晰、最終明確的認知過程。（）

有效教學所需的四個主要條件？