首次提出了“強迫教育”概念的古希臘學者是（）

20世紀70年代以來，英國對特殊兒童實施一體化教育和（）

教育均衡

發(fā)展性教師評價所奉行的四條原則是：發(fā)展性原則、“三全”原則、保密原則和（）

埃及的義務教育由地方政府全權(quán)負責。

與其他歷史時期的義務教育相比，中世紀的義務教育具有明顯的（）

政府將用于義務教育的公共經(jīng)費以憑證形式直接發(fā)給學生和家長，學生和家長可用其來支付所選擇學校的學費和相關(guān)教育費用，這種制度稱為（）

家校合作活動的最終目的是為了有效實施學校的教育計劃。

俄國在沙皇統(tǒng)治時期就已正式建立起義務教育制度。

國際人權(quán)公約把義務教育階段的受教育權(quán)利確定為人權(quán)的不可分割的重要組成部分。