與其他歷史時(shí)期的義務(wù)教育相比，中世紀(jì)的義務(wù)教育具有明顯的（）

當(dāng)代英國義務(wù)教育的改革發(fā)展動(dòng)向之一，是實(shí)施國家統(tǒng)一課程和考試，加強(qiáng)義務(wù)教育的中央集權(quán)管理。

請(qǐng)舉例說明國際上義務(wù)教育學(xué)校安全管理方面所存在的主要問題。

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)所奉行的四條原則是：發(fā)展性原則、“三全”原則、保密原則和（）

日本的公立學(xué)校是指由國家和地方政府設(shè)立的學(xué)校。

簡述日本“學(xué)社融合”的主要模式。

在我國，“義務(wù)教育”概念的正式使用始于清政府頒布的（）

試析國外為推進(jìn)義務(wù)教育公平所采取的主要政策措施。

多元文化教育倡導(dǎo)反偏見和歧視的思想，主張對(duì)不同文化與價(jià)值觀的包容與尊重。

國際人權(quán)公約把義務(wù)教育階段的受教育權(quán)利確定為人權(quán)的不可分割的重要組成部分。