當(dāng)代英國(guó)義務(wù)教育的改革發(fā)展動(dòng)向之一，是實(shí)施國(guó)家統(tǒng)一課程和考試，加強(qiáng)義務(wù)教育的中央集權(quán)管理。

20世紀(jì)70年代以來，英國(guó)對(duì)特殊兒童實(shí)施一體化教育和（）

綜合分析義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

與其他歷史時(shí)期的義務(wù)教育相比，中世紀(jì)的義務(wù)教育具有明顯的（）

國(guó)際人權(quán)公約把義務(wù)教育階段的受教育權(quán)利確定為人權(quán)的不可分割的重要組成部分。

韓國(guó)現(xiàn)行義務(wù)教育學(xué)制是（）

從20世紀(jì)初開始，各發(fā)達(dá)國(guó)家已基本上普及了初中教育。

一種以調(diào)動(dòng)五感、用整個(gè)身體進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法叫（）

試析“終身教育”思潮給義務(wù)教育所帶來的影響。

綜合分析20世紀(jì)90年代國(guó)際全民教育思想的基本觀點(diǎn)。