簡述整合教育觀的理論依據(jù)。

CLASS系統(tǒng)建立了一個師生互動質(zhì)量的評估框架，該系統(tǒng)的領(lǐng)域組成是（）

影響學(xué)前兒童第二語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是（）

示范者行為與模仿者反應(yīng)之間存在功能關(guān)系的一種模仿是（）

獨白語言

關(guān)于“師幼互動”表述不正確的是∶高質(zhì)量的師幼互動（）

在“大衛(wèi)不可以”的語言活動中，教師問幼兒為什么媽媽最后抱了大衛(wèi)，幼兒回答：“大衛(wèi)承認(rèn)了錯誤，媽媽就抱他”，教師回應(yīng)：“哦，因為大衛(wèi)承認(rèn)了錯誤，所以媽媽就抱他?！痹摻處熯\用的語言示范策略是（）

語言示范策略中的三個具體策略不包括（）

簡要說明言語流暢度障礙的矯治對策。

幼兒園雙語教育中強(qiáng)調(diào)語言的情感溝通和信息交流價值的指導(dǎo)思想是（）