空間方位概念具有相對性、可變性和（）。

為什么說兒童對包含關系的感知和理解，為幼兒數(shù)概念的形成和建立作了準備？

數(shù)學教學活動目標的表述一般應以（）

舉例說明如何幫助兒童理解方位詞的意義。

在幼兒分類活動中層級分類是指（）。

正確認讀1～10阿拉伯數(shù)字，會用數(shù)字表示相應數(shù)量的物體，應安排在（）。

學前兒童數(shù)學教育目標、層次由低至高依次排列為（）

關于學前兒童學習數(shù)學的心理特點，下列說法不正確的是（）

1，2，3，1，2，3……這種排序是按（）。

舉例說明如何在數(shù)學教育活動中進行形成性評價。