在課程與教學評價的基本取向中，（）把人的主體性提到了一個很高的位置。

20世紀70年代以前課程研究取向是（）。

主體取向的評價的方法論是（）。

根據(jù)克雷因對學生學習時間的劃分，（）是班級的所有學生參與共同學習過程的課時。

網(wǎng)絡化社會的基本交往方式稱為（）。

在“鄉(xiāng)土教育論”中，哈爾尼希提出的課程名稱是（）。

個性化教育、個性化課程的基本宗旨是（）。

過程取向的評價的基本方法是（）。

早期的“計算機輔助教學”的基本特征是（）。

“小學生可以把音樂、公民、地球科學、視覺藝術等分散的學科整合起來去研究環(huán)境問題”，這表述的是“環(huán)境教育課程”中的（）。