目標(biāo)取向的評價的基本方法論是（）。

在古典的考試型時期，評價的主要形式是（）。

心理測量占統(tǒng)治地位的時期的評價形式主要是（）。

課程創(chuàng)生取向研究的方法是（）。

（）指教師對成功地實施課程變革計劃的自信心和態(tài)度。

20世紀70年代以前課程研究取向是（）。

綜合課程中，如果研究的核心問題來源于社會生活，那么這種綜合課程是（）。

網(wǎng)絡(luò)化社會的基本交往方式稱為（）。

主體取向的評價的方法論是（）。

下列不屬于STS課程的理論的觀點是（）。