主體取向的評價對應(yīng)于利維的評價的（）。

在“鄉(xiāng)土教育論”中，哈爾尼希提出的課程名稱是（）。

“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動”所采用的是課程實施的模式是（）。

根據(jù)克雷因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)時間的劃分，（）是班級的所有學(xué)生參與共同學(xué)習(xí)過程的課時。

過程取向的評價的基本方法是（）。

“合成課程”最基本的特征是（）。

合成教育的核心思想是（）。

“量的研究”方法是建立在實證主義哲學(xué)對（）的信奉的基礎(chǔ)上的。

“小學(xué)生可以把音樂、公民、地球科學(xué)、視覺藝術(shù)等分散的學(xué)科整合起來去研究環(huán)境問題”，這表述的是“環(huán)境教育課程”中的（）。

文納特卡計劃與道爾頓計劃的共同出發(fā)點(diǎn)都是為了使教育（）。