由于外部誘因引起的學習動機稱作（）。

相同要素說是由（）共同提出，是對形式訓練說的一種挑戰(zhàn)。

（）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。

學習動機是由學習需要和（）兩個基本成分構(gòu)成。

學校作業(yè)越難，學習就越有效。有了這樣的訓練，會使學生在以后學習和工作中受益無窮，體現(xiàn)的是（）的基本觀點。

聯(lián)系教學實際，談?wù)勅绾未龠M學生的學習遷移。

對教師來講，正確掌握韋納歸因理論有何意義？

小劉為了得到老師和父母的獎勵而努力學習，他的學習動機是（）。

概括說，亦稱“類化說”，由美國心理學家（）提出。

只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響另一種學習，即才會產(chǎn)生學習的遷移。這是（）的觀點。