奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機至少應包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即（）、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力。

學習動機是由學習需要和（）兩個基本成分構成。

小劉為了得到老師和父母的獎勵而努力學習，他的學習動機是（）。

他的這種歸因正確嗎？這種歸因?qū)λ院蟮膶W習會產(chǎn)生怎樣的影響？

對教師來講，正確掌握韋納歸因理論有何意義？

概括說，亦稱“類化說”，由美國心理學家（）提出。

元認知是指個體對自己的認知過程和結果的意識，即對自己認知活動的認知。

聯(lián)系教學實際，談談如何促進學生的學習遷移。

（）是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。

馬斯洛提出人有七種基本需要，最高級的是（）的需要。