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A.診斷性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.相對(duì)性評(píng)價(jià)
D.絕對(duì)性評(píng)價(jià)
E.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
A.搜集信息
B.組織材料
C.分析資料
D.報(bào)告結(jié)果
E.確定所要研究的課程現(xiàn)象
A.絕對(duì)評(píng)價(jià)
B.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
C.相對(duì)評(píng)價(jià)
D.自身評(píng)價(jià)
A.系統(tǒng)分析模式
B.目標(biāo)模式
C.修正教學(xué)模式
D.過程模式
最新試題
你認(rèn)為應(yīng)如何解決這些問題？（）
用于選拔性和競(jìng)賽性活動(dòng)的評(píng)價(jià)屬于（）
目標(biāo)評(píng)價(jià)模式最為關(guān)鍵的步驟是（）。
在泰勒的“評(píng)價(jià)原理”和“課程原理”的基礎(chǔ)上形成的課程評(píng)價(jià)模式是（）
課程評(píng)價(jià)的階段包括（）
測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠性或一致性的程度是（）
美國(guó)學(xué)者斯克里文主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”，這種課程評(píng)價(jià)模式稱為（）。
簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)的基本階段。
某教師在教學(xué)活動(dòng)中靈活性很強(qiáng)，但是始終遵循以學(xué)生的實(shí)際需要為主。這是（）
簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)的主要模式。