某教師在教學(xué)活動中靈活性很強(qiáng)，但是始終遵循以學(xué)生的實(shí)際需要為主。這是（）

以評價(jià)對象群體中的平均狀況為基準(zhǔn)，然后把評價(jià)對象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，這種評價(jià)叫做（）

根據(jù)評價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生評價(jià)方法一般可以分為相對評價(jià)法、個體內(nèi)差異評價(jià)法和（）

簡述課程評價(jià)的基本階段。

目標(biāo)評價(jià)模式最為關(guān)鍵的步驟是（）。

被譽(yù)為“課程評價(jià)之父”的是（）。

在泰勒的“評價(jià)原理”和“課程原理”的基礎(chǔ)上形成的課程評價(jià)模式是（）

泰勒的課程論經(jīng)典著作是（）。

課程評價(jià)的階段包括（）

美國學(xué)者斯克里文主張把評價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”，這種課程評價(jià)模式稱為（）。