A.學習材料的邏輯意義
B.學習者有意義學習的心向
C.學習者認知結(jié)構(gòu)中有適當?shù)挠^念
D.學習者主動地將新舊知識進行相互作用
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A.提高學生智慧
B.培養(yǎng)學生的內(nèi)部動機
C.有助于學生學會發(fā)現(xiàn)的技巧
D.有助于學生保持記憶
A.動機原則
B.結(jié)構(gòu)原則
C.序列原則
D.強化原則
A.新知識的獲得
B.已有知識的概括
C.知識的轉(zhuǎn)化
D.評價
A.獎勵能夠?qū)π袨楫a(chǎn)生引誘和拉力
B.學習是主動地形成認知結(jié)構(gòu)的過程
C.學習過程是一個復雜的認識過程
D.教學應該促進學生對學科基本結(jié)構(gòu)的學習
A.將一切學習都歸結(jié)為刺激-反應的形成
B.以意識為中介
C.認為學習的結(jié)果是在頭腦中形成認知結(jié)構(gòu)
D.強調(diào)學習內(nèi)部因素
最新試題
從學習遷移視角看，為使學生學科知識學習能促進其專業(yè)能力的提升，大學教學應重視引導學生的學習實現(xiàn)（）
教師對學生的期望最終在學生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
教師認為，自己的教學對學生學習該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
自我效能感包括結(jié)果預期和（）
通過培養(yǎng)大學生的批判性思維方式，以影響具體學科知識學習，促進專業(yè)知識學習的能力。這種學習遷移屬于（）
卡耐基曾說過：“當我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責備呢？縱然下屬只有一點點進步，我們也應該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
在學校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標應是（）
下列哪個階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔責任的水平時，其品德發(fā)展進入了（）
在學習動機的理論中，成就動機理論的代表人物是（）