影響學與教的教師因素主要有（）、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及（）等基本的心理特性。

簡述奧蘇貝爾所指出的學校情景中成就動機的幾種內(nèi)驅力。

智商（IQ）等于（）與（）之比乘以100。

俄羅斯教育心理學的奠基人是（）。

西方第一本《教育心理學》出版于（）

廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括（），也包括各種身心障礙的兒童。

教育心理學研究對教育實踐具有描述、解釋、預測和（）的作用。

根據(jù)皮亞杰的理論，感知運動階段兒童認知發(fā)展主要體現(xiàn)在（）和（）的分化方面。

1903年，心理學家桑代克《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的著作。桑代克被稱為（）。

評價反思過程包括在教學之前對教學設計效果的（），在教學過程中對教學的（）以及在教學之后的檢驗和反思。