教師在矯正學生的錯誤行為時，應避免攻擊學生的（）。

目標導向策略是（）提出的。

大多數教師在解決沖突時，通常向學生發(fā)出的信息為三類，錯誤的是（）。

贊美并不是不好，若使用正確，仍然具有（）。

認為在課堂上教師具有決定權的權威角色的是（）。

不屬于學生錯誤的行為目標的是（）。

教師告訴學生應如何切實調整其行為的信息是（）。

季洛特提倡使用（），來切合學生對情境與自己的感覺，提高課堂教學的效率。

教師能夠采取一種接納的態(tài)度，與學生和諧溝通，就能由內而外的培養(yǎng)學生的（）和責任感。

行為矯正策略源于行為主義心理學派的主要代表人物斯金納提出的（）理論。