安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。

地方課程屬于二級課程，只能開設(shè)必修課。

課程評價的主要模式有目標(biāo)評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。

教育改革的核心是課程的改革。

從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學(xué)校課程。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

課程評價既是課程設(shè)計與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。

校本課程是教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。

課程目標(biāo)四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預(yù)測性、操作性。