CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。

首次提出“隱性”課程的是杜威。

在我國，課程具體表現(xiàn)是教學(xué)計劃；教學(xué)大綱；教科書。

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點具有獨特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。

校本課程是教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。

在課程發(fā)展的整個過程中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程評價。

課程設(shè)計是根據(jù)課程設(shè)計的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。

教科書的使用對象是教師。

CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。

把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家洛克。