教學(xué)計(jì)劃的核心問題是課程的設(shè)置。

教科書的使用對(duì)象是教師。

基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)的，以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主。

將課程視為學(xué)科和教材的定義，將學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)。

首次提出“隱性”課程的是杜威。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。

地方課程將國(guó)家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來。

美國(guó)學(xué)者斯克里文主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”，屬于課程評(píng)價(jià)的目的游離評(píng)價(jià)。

從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國(guó)家課程；地方課程；學(xué)校課程。