器樂演奏類是以（）為骨架，（）為目的而進行的一種器樂練習。

在課堂教學中，不應該從幼兒的興趣、能力和需要出發(fā)，不用遵循幼兒的生理、心理及審美認知規(guī)律。

體態(tài)律動是要求學生把（）作為樂器。

在音樂游戲中要重視情節(jié)和角色的選擇，具體應注意哪幾個方面？（）

在打擊樂器的教學中，可以引導幼兒用自己的敲擊方式來表達他對（）的感受。

教育者為了使音樂欣賞活動更能貼近學前兒童的生活，更多的滿足學前兒童心理發(fā)展需要，可以組織和設計（）的游戲化音樂欣賞活動。

柯達伊對音樂教育領(lǐng)域的貢獻主要分為音樂創(chuàng)作、（）和音樂教育。

學前兒童的音樂教育評價能夠優(yōu)化音樂教育的過程，提高教育的質(zhì)量和效率。

《匈牙利舞曲第五號》的曲式結(jié)構(gòu)是（）。

根據(jù)樂器發(fā)聲音區(qū)分類，可將樂器分為（）。