接受包括的水平有（）。

在進行任務分析時，教師要反復提出這樣的問題：“學生要完成這一項目，預先必須具備哪些能力？”一直追問到學生的（）狀態(tài)為止。

一般來說，學校中的教學媒體包括非投影視覺輔助、（）輔助、（）輔助和（）輔助。

以學生為中心的教學策略包括（）、情境教學和合作學習。

情境教學

教師的職業(yè)行為，要求言傳身教，體現(xiàn)了示范性角色。

價值體系個性化內(nèi)分兩個水平：（）和性格化。

合作學習

布盧姆將情感領域的教學目標根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為五個等級：接受、（）、形成價值觀念、組織價值觀念系統(tǒng)、價值體系個性化。

教師的教學策略可以分為以（）為中心的教學策略、以（）為中心的教學策略和等。