簡述教學目標的功能和作用。

論述在教學中教師要依次完成的九大教學事項。

反應指學生主動參與學生活動并從中得到滿足，這類目標類似于通常所說的（），強調對特殊活動的選擇與滿足。

（）指教師采取的有效達到教學目標的一切活動計劃，包括教學事項的順序安排、教學方法的選用、教學媒體的選擇、教學環(huán)境的設置以及師生相互作用設計等。

用心理與行為相結合的目標陳述方法所陳述的教學目標由兩部分構成：一為一般教學目標，二為（）。

使用教學媒體是為了使教學遵循從經驗的直接動作表征、經驗的（）表征直到經驗的表征。

戴爾的（）從直接具體經驗到抽象經驗排列了11種媒體，有助于根據學習者的學習能力和先前經驗水平選擇適當的媒體。

論述布盧姆對教學目標的分類。

價值體系個性化內分兩個水平：（）和性格化。

在進行任務分析時，教師要反復提出這樣的問題：“學生要完成這一項目，預先必須具備哪些能力？”一直追問到學生的（）狀態(tài)為止。