戴爾的（）從直接具體經驗到抽象經驗排列了11種媒體，有助于根據學習者的學習能力和先前經驗水平選擇適當?shù)拿襟w。

布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中，將教學目標分為三大領域，即認知、（）和動作技能。

可以借助三種形式來表明對材料的領會（）。

在進行任務分析時，教師要反復提出這樣的問題：“學生要完成這一項目，預先必須具備哪些能力？”一直追問到學生的（）狀態(tài)為止。

為貫徹落實《中共中央國務院關于加強新時代大中小學勞動教育的意見》《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》全面提高學生勞動素養(yǎng)。某鄉(xiāng)村小學擬開展“公益勞動周”活動。在公益勞動周活動開始前，班主任李老師想通過主題班會的形式，使學生們進一步認識公益勞動。積極參與公益勞動，根據情況活動對象為小學五年級學生，班級人數(shù)為40人。請你根據上述材料完成該主題班會的方案設計。

指導教學

學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有關概念或抽象原理的一種教學策略是（）。

使用教學媒體是為了使教學遵循從經驗的直接動作表征、經驗的（）表征直到經驗的表征。

簡述教學目標的功能和作用。

綜合包括三個水平（）。