自下而上認識法是一種單向認知法，即認為信息的輸入來自外界的刺激。

一般認為外向性格比內(nèi)向性格更有利于語言學習。

整體語言教學法是把課文作為一個整體進行教學的一種具體的教學方法。

微觀備課一般指按若干個單元組成一個模塊或和按學段（按學期）所作的教學設計。

五步教學法中的“操練”主要是指各種交際性的言語訓練活動。

《英語課程標準》強調(diào)語言的知識性特征。

通過優(yōu)化教學過程讓不同學生在同一層次上保持學習英語的積極性，并得到相同程度的提高。

當學生在進行小組活動時，教師應站在教室前面，觀察和督促各小組的活動，控制課堂秩序。

語言學習策略應該包括觀念和策略兩個方面的內(nèi)容，因為學習者的學習觀念影響和決定其對特定學習策略的選擇和使用。

教案應有統(tǒng)一的格式，教師的個人風格和個性的體現(xiàn)不應該在教案的格式上，而是在具體的活動的設計中。