英語教學(xué)評價的對象包括學(xué)生、學(xué)業(yè)、課程、教師、學(xué)校管理、教學(xué)環(huán)境等眾多客體。

在現(xiàn)行初中英語教材中，語法是各單元教學(xué)的核心。

句型操練是行為主義心理學(xué)理論運用于英語教學(xué)的一種教學(xué)方式。

美國教育界針對教育理念、教材、學(xué)科教學(xué)等幾次大的教學(xué)改革的失敗，使教育界開始關(guān)注學(xué)生的個體差異，這也是學(xué)習(xí)策略研究的社會背景。

教師板書時應(yīng)盡量側(cè)身站立，避免完全遮擋板書，讓學(xué)生能夠看見板書的內(nèi)容。

初中英語教師所必須具有的本學(xué)科知識就是指英語語言知識。

錯誤發(fā)生時，課堂活動的目的是教師是否立即糾錯的一個重要參考標(biāo)準(zhǔn)。

教師專業(yè)的發(fā)展具有自覺、綜合的更新能力。

一般認(rèn)為外向性格比內(nèi)向性格更有利于語言學(xué)習(xí)。

完善的形成性評價就可以取代終結(jié)性評價。