教師專業(yè)的發(fā)展具有自覺、綜合的更新能力。

《英語課程標準》強調(diào)語言的知識性特征。

中國教育家陶行知提出的“教學(xué)做合一”原則是對他老師Dewey （杜威）的“做中學(xué)”教育理論的繼承和創(chuàng)新。

句型操練是行為主義心理學(xué)理論運用于英語教學(xué)的一種教學(xué)方式。

五步教學(xué)法中的“操練”主要是指各種交際性的言語訓(xùn)練活動。

按3P 模式設(shè)計的教學(xué)活動通常是先做教師控制性較強的活動，然后逐步過渡到交際性較強的活動。

在確定教學(xué)目標時應(yīng)重點考慮“教法”，因為好的教法才能取得理想的教學(xué)效果。

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但它僅是一堂課的起始環(huán)節(jié)，所占時間不應(yīng)很長，使用的語言應(yīng)盡量簡明扼要，導(dǎo)入活動應(yīng)短小精干。

英語教學(xué)評價的對象包括學(xué)生、學(xué)業(yè)、課程、教師、學(xué)校管理、教學(xué)環(huán)境等眾多客體。

詞匯教學(xué)融入適當?shù)臉?gòu)詞法知識是一種不錯的教法。