一般認為外向性格比內(nèi)向性格更有利于語言學習。

導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，但它僅是一堂課的起始環(huán)節(jié)，所占時間不應很長，使用的語言應盡量簡明扼要，導入活動應短小精干。

按3P 模式設計的教學活動通常是先做教師控制性較強的活動，然后逐步過渡到交際性較強的活動。

詞匯教學融入適當?shù)臉?gòu)詞法知識是一種不錯的教法。

國內(nèi)很多學者認為宏觀的學習策略間接影響學習效果，而微觀的具體語言學習策略直接影響學習效果。

在確定教學目標時應重點考慮“教法”，因為好的教法才能取得理想的教學效果。

教師板書時應盡量側(cè)身站立，避免完全遮擋板書，讓學生能夠看見板書的內(nèi)容。

微觀備課一般指按若干個單元組成一個模塊或和按學段（按學期）所作的教學設計。

教師在使用英語授課時，應該盡量放慢語速。

教師專業(yè)的發(fā)展具有自覺、綜合的更新能力。