語言學習策略應該包括觀念和策略兩個方面的內容，因為學習者的學習觀念影響和決定其對特定學習策略的選擇和使用。

用“演繹法”呈現(xiàn)新的語法項目有助于鼓勵學生在積極參與學習過程的同時參與探究和發(fā)現(xiàn)，也正因為如此，學生更容易記住新學的語法結構并知道如何使用它。

詞匯教學融入適當?shù)臉嬙~法知識是一種不錯的教法。

英語教學的評價應該對教學的全過程和教學的結果進行有效科學的監(jiān)控和評估。

五步教學法中的“操練”主要是指各種交際性的言語訓練活動。

導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，但它僅是一堂課的起始環(huán)節(jié)，所占時間不應很長，使用的語言應盡量簡明扼要，導入活動應短小精干。

雖然多媒體以其多方面的優(yōu)勢越來越多地被用于英語課堂教學，但這并不能完全否定傳統(tǒng)板書在英語課堂教學中的作用。

設問導入通常是教師提問，學生回答。

錯誤發(fā)生時，課堂活動的目的是教師是否立即糾錯的一個重要參考標準。

美國教育界針對教育理念、教材、學科教學等幾次大的教學改革的失敗，使教育界開始關注學生的個體差異，這也是學習策略研究的社會背景。